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ご進級おめでとうございます🌸

４月になり、新学期もしくは新生活を迎えた方々で賑わっていますね。

マナビのマキバも楽しかったスプリングセッションを終え、２０２３年度をスタートいたしました。

新年度一発目、一足先に教室に足を運んでくれたのは中学生たちでした。

ほやほやの新中１生から、スプリングセッションを通してすっかり受験生スイッチが入った新中３生まで、三学年合同で今年度初となるみや模試を実施しました。

この春中高部として正式オープンしたマナビのマキバ４階に、中学生がこうして集まるのは何だか新鮮。自然と空気もピシッとしまります。

    

マナビのマキバの素敵な中学生たち

マキバ生であればもちろんのことと思いますが、

みや模試があるから、定期考査があるから、「だから勉強を頑張る」のではありません。

もっと大きな「自分の将来」というものをとっくに見据えているのです。それがマキバ中高部です。

朝から夕方までというハードなスケジュールだったにもかかわらず、また夜に「解き直しに」と教室にて自習に励む中３生の姿も。誰かに言われてではありません。すべて自分の意志です。

そこにもはや「頑張る」という感覚はないのかもしれませんね。

自然と一生懸命になれる、夢中になれる空間がある。励ましあえる友達がいる。

そんな素敵な子供たちに恵まれ、我々スタッフも幸せです。

２０２３年度も一緒に濃い時間を過ごしましょう！

 

春期講座期間に小４～小６理科・社会の特別授業を行いました。

普段の授業ではなかなかできない探究的な授業で理科・社会への興味を深め、

頭と目と手をフルに使ってアクティブに学習しました。

２時間ずつの授業は本当におもしろくてあっという間！！

各学年それぞれのテーマで実験やグループワークを行いました。

 

社会では「水」の循環について調べたり、

産地の違うお米や砂糖の食べ比べ。

 

理科では光の屈折や、物質のpHを調査など。

自分たちで考え、手を動かし、友達と協力しての学習は充実感が違います。

たくさんの「楽しかった！」「もっとやりたい！」の声が聞かれました。

サマーセッションはどんな学習が待っているかな？

理社が大好きになるマキバの授業、楽しみにしていてくださいね。

 

１１月の開講から早いもので４か月。

初回の授業時に子供たちに聞いた「一番好きな教科は何ですか？」という質問に対して、全員が口を揃えて

「算数！」

と言った時を思い出して思わず笑ってしまいました。(マナビのマキバとして嬉しいのやらなんやら笑)

子供たちとも一緒にあのときは国語嫌いだったよねと振り返って懐かしんだ最終授業でした。

変化したのは子供たちの「国語」への意識

最終回では自己紹介文に取り組んでもらいました。が、これ、実は初回授業時にも取り組んでいます。

４か月でどれくらい変わったのか、まずは子供たち自身にも感じてもらいたく、同じテーマで取り組んでもらいました。ちなみに、初回の作文がこちら ↓

   

「作文を書くよ」と言えば「えー」と言い、「最低限この情報はいれよう」と言うとそれだけで完結。そんな状態だった初回の自己紹介文ですが、４か月後の今では

ご覧の通り。よくよく見るとまだまだ直していかないといけない部分はありますが、この成長ぶり。

「先生、２枚目までいっていいの？」「足りなかったらどうするの？」

「理由とか、くわしく書いていいの？」

なんと全員が２枚目まで突入(時間があればもっと書けたそうです笑)。子供たちの取り組む姿勢がまず変わっています。書くことや話すことを授業の中で繰り返し、国語に対するマイナスイメージが払拭されてきた証拠ですね。

マナビのマキバが提供するもの

残念ながら塾に通い、文章を読み、問題を解くだけでは国語力は伸びません。幼児部の授業の中でもお話ししている通り、子供たちが言葉を一番キャッチするのが会話です。だからこそ家族とのやりとり、学校での交友関係、塾で第三の大人とのかかわりが不可欠なのです。マナビのマキバが提供する実感国語ではそういった言葉のやりとりを大切に、会話から読み取る、文脈から読み取るための感覚的な部分を磨いていきます。

２０２２年度も楽しい時間をありがとうございました。

２０２３年度も心待ちにしております！

小学４～６年生の理科・社会では他にはないこんな取り組みが。

毎年恒例になった「ノートまとめコンテスト」今年も開催です。

理科・社会のクラスでは毎週の授業に向けての予習として

それぞれに事前にテキストを読み込み自分で情報をまとめてノート作りをしてきます。

それを授業内で発表し、みんなで質疑応答をしながら授業が進んでいきます。

さすがのまとめ力の新６年生、１年間で驚くような進歩をした新５年生。

今回も個性的で素晴らしいノートが並びました。

受け身の授業ではなく、積極的に情報をつかみ取り取捨選択しまとめ上げていく力と

それをほかの人にプレゼンテーションする能力を養いながら

自分の生きている世界のメカニズムを知り、問題のソリューションを考える理科・社会の授業。

ご興味のある皆さんは土曜日の午後、どうぞ見学に来てみてくださいね。

 

どんな年代でも、学習内容の深い理解や定着にはアウトプットで深まる理解という考え方が効果的です。今日は、高校部から幼児部までの実例をもとにご紹介します。

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「アドバイスタイム」に見るアウトプットの力

マキバ（総合学習室アビリティ）の福島本校高校部では、河合塾マナビス（外部リンク）を導入しています。河合塾マナビスでは、映像授業にプラスして「アドバイスタイム」というものを実施しています。

アドバイスタイムと聞くと、アドバイスを受けるだけをイメージしてしまいますよね。でも実は、生徒さんからのアウトプットの時間でもあるのです。

映像授業を見る前にテキストを読んで、何を疑問に思ったか。映像授業後は、疑問点は解消されたのか。どのような授業内容だったのか、要点は何か。復習は何をどのように進めるのか。こうした内容を多岐にわたり、対話を通してアウトプットしてもらいます。

自ら発することにより頭をフル回転させ、自分に足りないこと、必要なことなどを考える。これにより、学習の効果がグッとアップします。

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アウトプットの効果は年代を問いません

アウトプットの効果は、高校生だから出るのでしょうか？そんなことはありません。幼児さんや小学生でも、アウトプットは重要です。

幼児ピグマリオンを受講中の年長さんのお話です。

２ケタの足し算・引き算まで進んでいましたが、途中でちょっとスランプになりました。

何やら数字だけを見て考えていたため、位取りやどちらが引く数なのかが分からなくなった様子でした。

そこで、２０までの足し算・引き算に戻り、ヌマーカステン(※)を使い一問ずつ十進法にもとづいて説明してもらいながら進めました。すると、２ケタの足し算・引き算も、十進法で正確に解いてくれるようになりました。（※数の構成を目で見て理解できる教具）

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「分からない」を、ご家庭で深掘りしてみてください

分からないと言われると大人が説明してしまいがちです。

でも、「どこまで分かったの」「どこが分からないの」と詳しく聞くと、案外自分で気づいたりするものです。

逆に、詳しく聞かないと、「何が」分からず、「どこまで」分かっているのかを、本人が気づけないでいることもあります。

また、「分からない」と言うと、途中まで分かっていたことも含めて、全て無かったことにするお子さんも多いようです。

ご家庭で「分からない」と言われたら、どこまで何が分かっているのか、分からないことは何かを聞いてみてください。

そして、「分からないこと」が明確になったら、「先生に聞いて分かったら教えてね」とお話ししてください。親に教えなければと思うと、先生からの説明を聞くときもきっと気合いを入れて聞いてくれると思います。ぜひお試しください。

▼高校部「SAFARI」の詳細はこちら

https://www.ability-f.com/course/safari