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３年生の実感国語。

なにやら今週はみんないつもよりわくわくしている…？

そう！だって今週は待ちに待った紙芝居づくり！

 

前回授業で取り組んだ『ふるやのもり』の紙芝居をつくります。

紙芝居というと、私が子供の頃は小学校などでも週に一回地域のボランティアの方々が読み聞かせに来てくれたものですが、今では沢山のコンテンツの中に埋もれてしまっているように感じます。

そんなこともあってか子供たちは興味津々！

絵が不得意！と言い張る子たちも資料を使うなどして一生懸命制作に励みます。

ダイナミックなオオカミ、迫力があります。

馬屋を知らなかったのにここまで描けるとは…

さて、どこの場面でしょう？星がでているのはお話を読んで「夜の場面だ！」と思ったからだそう。

絵本も参考にしました！それぞれの味があるオオカミ、素敵です。

「おじいさんとおばあさんを描くのが難しい！」人物を描くことにも挑戦してくれています。(棒人間じゃないだけでも十分素晴らしい…)

 

３年生、起承転結で話をまとめてみる

紙芝居で「場面」を考えるにあたり、物語に欠かせない「起・承・転・結」についてもお話ししました。物語をざっとまとめる、というところでお話の要約に近いですね。長文読解などでも話の幹を掴むうえで必要になってくる考え方の１つです。

起承転結だけではわかりづらいので、一言プラスしてみました （笑）

       

仕上がりが大変楽しみです！

来週はいよいよ画用紙に清書。一生懸命描いたものが色づいていくことでより完成度の高い作品になることでしょう！

それではみなさまお楽しみに～

 

 

 

早いもので５月も半ばになり、ゴールデンウイークが恋しくなってきましたね。

新学期が始まってから１か月。マキバのマキバで新学年が始まってからは３か月。

２月に撒いた種が少しずつ芽をだしてきたような、そんな小４生たちの姿をご紹介します。

 

「自走できる子に」学習チェックDAY絶賛実施中！

クラス制授業のスタートと合わせて始まったのが　学習チェックDAY

これは実感算数からクラス制授業へと形式が変わる小４生のために、課題の取り組み方や自学スケジュールの立て方など、お子様や保護者の皆様のサポートができるよう今年度から取り組み始めたものです。

算国理社の授業とは別に週に２時間教室に来て、課題の進捗状況のチェックや未消化の課題の取り組みを我々講師と一緒に進めていきます。

 

主な流れはご覧の通り。

 

①すでに終わっている課題と残っている課題を講師に報告

　講師がホワイトボードに書き出し、チェックDAYにて取り組む内容を決める

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②時間配分を意識しながら課題に取り組む

　この間目の前に講師がいるので質問対応はもちろん、ノートの取り方や進め方などに

　ついてアドバイスさせていただきます

　すべて完了した場合にはチャレンジ問題など、追加課題に取り組んでもらう

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③終了時にはどこまで終わったかを講師に報告

　残っているものに関しては個人プランニングに落とし込み、家庭学習として取り組む

　　一人で黙々やるも良し

　先生に質問するも良し

　教室内には他の仲間も

家で一人でやるには気分が乗らなかったり誘惑に負けてしまったりすることもあるかもしれませんが、学習チェックDAYには一緒に取り組む友達もいるため、自然とスイッチが入り「学習する場」として機能しています。

プランニングに関しても、提出して「見られる」という意識が生まれるため、しっかり書き込む癖がついていきます。

　

小学生の頃から　自分で課題を把握する・計画を立てて達成していく　という過程を踏めていると、中学生になって時間の制約ができたり、やることが多くなったりしても耐性がつきますよね。

 

学力＝生活習慣力というように、上手い時間の使い方や学習の型を身につけていくことで学力向上も期待できます。

もちろん、失敗あってこそのものなので全部が全部すぐには上手くいきません。

そんなところも含めて我々もお手伝いさせていただければと思います。

ぐんぐんと伸び続ける小４生の芽、じっくり育てていきます。

今日は金属と塩酸の反応の単元でした。

見えないものを扱うので、何が起きているのか分かりづらいですよね。

何で混ぜたら気体（水素）が出て来るんだろう？反応を表すグラフの傾きが変わったのはなんでだろう？❔マークがたくさん出てくるのもやむを得ないですよね。そこで、LaQブロックを使って分子をイメージしながら取り組んでもらいました。

緑は金属、黄色は塩素、青は水素、黄色と青色で塩酸、白三角は酸素、酸素１つと水素２つで水のように分子の種類を色分けして分子モデルを作ってみました。

アルミニウムに塩酸を加えていく実験では、緑のブロックの塊を１つ外して塩酸の塩素を１つとくっつけて塩化アルミニウムにして、余った水素は２つ揃ったところでくっつけて水素分子にしていきます。

緑のブロックよりも塩酸のブロックの量が多くなると、これ以上水素が作れなくなる（水素がでなくなる）ことが分かります。

実際に手を動かしているうちに、「分かってきた気がする。」という声も聞こえてきました。

何が余っているのかが分かれば、水溶液の液性（酸性かアルカリ性か等）も簡単ですね。

 

春期講座期間に小４～小６理科・社会の特別授業を行いました。

普段の授業ではなかなかできない探究的な授業で理科・社会への興味を深め、

頭と目と手をフルに使ってアクティブに学習しました。

２時間ずつの授業は本当におもしろくてあっという間！！

各学年それぞれのテーマで実験やグループワークを行いました。

 

社会では「水」の循環について調べたり、

産地の違うお米や砂糖の食べ比べ。

 

理科では光の屈折や、物質のpHを調査など。

自分たちで考え、手を動かし、友達と協力しての学習は充実感が違います。

たくさんの「楽しかった！」「もっとやりたい！」の声が聞かれました。

サマーセッションはどんな学習が待っているかな？

理社が大好きになるマキバの授業、楽しみにしていてくださいね。

 

今回のポイントは、「光は直進する」ことと、「レンズで光は屈折する」こと。

テキストを読んで予習をしてきているみんなですが、ピンホールカメラで像がどう映るのか正確に即答するのは難しそうでした。

それはそうですよね。初めて知った知識はまだ常識の域には達しません。でも、一度常識になってしまえばなかなか忘れるものではありません。

何回か経験して初めて常識になりますが、経験も、紙の上での経験より、実際に見たり手を動かしたりの経験の方が断然良いですよね。

実際、簡単にではありましたが、光の実験をしてみると、子ども達の理解が、まさに腑に落ちると言った感じで、早く深い様子でした。

虫眼鏡での光の屈折も、実際見てみるとずいぶん盛り上がってくれました。

　　　

これからも、今回のようなプチ実験を授業の中にどんどん取り入れていく予定です。