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先週行った実感国語講座の卒業式に同じく、小３生は今週で実感算数講座も修了となりました。

長い子だと小１生から３年間、ピグマリオン講座から数えると６年間！(わお！)

カリキュラムの下でめきめきと力を伸ばしてきてくれました。もちろん、まだまだ現在進行形ですが。

生徒はもちろん講師も、「自らが学び取る」授業スタイル

こちらは、小１生から今日にいたるまでの３年間、実感算数をともにしてきた私のパートナーのひとりです。

１年生では、鬼門となる４桁加減法の壁を乗り越え、

２年生では、九九を覚えるよりも先にかけ算をマスターし、

３年生では、漣除法までを獲得し、クラス制に向けて勢いをつけてくれました。

一単元だけでも取り組んだ学材はこのボリューム。これが３年分あると思うとびっくりです。

カリキュラムにすると、３年間でものすごい量ですが、私も彼女も楽しんでここまで来ることができたのは、実感算数が「教え込む」というものではなく、「自ら考え、学び取る」という学習スタイルだったからこそです。

私もアビリティに入社して、実感算数を担当するようになってから、「算数ってこんなに面白いんだ！」と思う瞬間が沢山ありました(算数嫌いでしたから、なおさらですね)。

実感算数で「算数が好き！得意！」に

とある保護者様の入塾時のお話の中で「算数が得意科目になってほしい」そんなご期待がありました。 「好き」や「得意」は楽しみの中から生まれるものであり、学びの中に楽しみがあるからこそ自分の能力が引き出されていくものです。

今年の実感算数生たちにも、自分の中でひとつでも「これ！」と思うものが見つかってくれていることを願います。

そして、いよいよ来週より、新学年としてのクラス制授業がスタートいたします！

毎年毎年同じことをお話ししている気もするのですが、今年の新４年生もだいぶ勢いがあります。

マキバに通うお兄さんお姉さんに憧れて、クラス制進級を前にして自習にやってくる実感算数生も。 「お母さんに言われて」ではもちろんありません。「ぼく、マキバで勉強してくる！」です。 小学３年生がこれを言えるって、なかなかすごいことですよね。我々でも「ええ～！」となるほどなので、保護者のみなさまからするとかなり嬉しいのではないかと。

 

新学年も「わかる」「できる」をマキバでたくさん経験しましょう！

進級メンバーも新しい仲間も、楽しみにお待ちしております。

今年もマキバのサマーセッションが始まりました。

今年度から始まった理科社会の季節講習(セッション)特別メニューでは、普段の授業ではなかなかできない実験や探究的グループワークなど、アクティブな学習を行います。
サマーセッション開始早々ですが、一昨日は小５の理科、昨日は小４社会と小６理科の授業を行いました。

小４社会では、「日本〇〇マップ」を作ろうをテーマにグループごとに興味のある事柄を調べて地図化し、発表までを行いました。
各班のテーマは「都道府県の鳥」「観光地」「災害（地震）」です。

　どんなマップが書けるかみんなでリストアップ

　　

チームごとにテーマを決定し、調べてマップに書き込み、最後はチームごとに発表しました。

 

小５理科では、「中和反応」について、

まずは、酸性・アルカリ性って何だろう。どんなものがあるのかな。から始め、リトマス試験紙やｐH試験紙、ｐHによって色の変わるお茶（バタフライピー）で色の変化を確かめました。

　

酸性の水溶液を入れて色が変化したお茶が、アルカリ性の水溶液を加えると元の色に戻りました。酸性とアルカリ性がお互いの性質を打ち消しあう事だということが目で見て実感できたはず。

その後、中和は水素イオンと水酸化物イオンで水ができることを紹介し、教科書で良く出てくる塩酸と水酸化ナトリウムの中和反応をモデルを使いながら考えていきました。

　　

１：１の液量で中和していた塩酸と水酸化ナトリウム水溶液の塩酸を３倍に薄めたら、液量が何対何で中和するのか。案外間違いやすい問題をモデルを使って考えてもらいました。中和しているものが分子であることを実感として捉えてくれた様子でした。

 

小６理科では「入試に出てくる実験を試そう」と題して、（１）光合成に日光が必要であることを調べる実験、（２）光合成では二酸化炭素が使われることを調べる実験、（３）砂・砂鉄・塩・発泡スチロールの粒を分ける実験を行いました。

事前にテキストを調べても良いという条件で手順を書いてもらったものを参考にしながら、途中には何故この操作が必要なのかを確認しながら進めていきました。

　　　

 

　

実験の後にはもう一度、今回の実験の手順を思い出しながら整理してもらいました。

目の前で一緒に実験をすると、単なる暗記ではなく活きた知識になっていくことでしょう。

 

本格的な夏が近づいてきましたね。

マキバでは恒例の夏期講習【サマーセッション】を実施します。

講座の一例をご紹介しますと、

４～６年生の国語のクラスでは課題図書を使用します。

 

グループワークで感想を話し合ったり

自分の読んだ本を要約して他の人にお勧めするプレゼンをしたりします。

 

今年の課題は

４年生はフードロス問題やSDGｓを扱った「フードバンクどろぼうをつかまえろ！」と「ライスボールとみそ蔵と」の２冊。

５，６年生はアフガニスタンの人々のために尽力し、武装勢力に襲われて命を落とした中村哲医師の活動をつづった「中村哲物語」です。

グループワークのまとめは感想文の域を超えて、独自のアクティビティとして一作品を作り上げる予定です。

みなさん今年も楽しみに参加してくださいね！

塾生以外でご興味のある方はお気軽にお問い合わせください。

マナビのマキバ　TEL：022-346-1025

３年生の実感国語。

なにやら今週はみんないつもよりわくわくしている…？

そう！だって今週は待ちに待った紙芝居づくり！

 

前回授業で取り組んだ『ふるやのもり』の紙芝居をつくります。

紙芝居というと、私が子供の頃は小学校などでも週に一回地域のボランティアの方々が読み聞かせに来てくれたものですが、今では沢山のコンテンツの中に埋もれてしまっているように感じます。

そんなこともあってか子供たちは興味津々！

絵が不得意！と言い張る子たちも資料を使うなどして一生懸命制作に励みます。

ダイナミックなオオカミ、迫力があります。

馬屋を知らなかったのにここまで描けるとは…

さて、どこの場面でしょう？星がでているのはお話を読んで「夜の場面だ！」と思ったからだそう。

絵本も参考にしました！それぞれの味があるオオカミ、素敵です。

「おじいさんとおばあさんを描くのが難しい！」人物を描くことにも挑戦してくれています。(棒人間じゃないだけでも十分素晴らしい…)

 

３年生、起承転結で話をまとめてみる

紙芝居で「場面」を考えるにあたり、物語に欠かせない「起・承・転・結」についてもお話ししました。物語をざっとまとめる、というところでお話の要約に近いですね。長文読解などでも話の幹を掴むうえで必要になってくる考え方の１つです。

起承転結だけではわかりづらいので、一言プラスしてみました （笑）

       

仕上がりが大変楽しみです！

来週はいよいよ画用紙に清書。一生懸命描いたものが色づいていくことでより完成度の高い作品になることでしょう！

それではみなさまお楽しみに～