マネージャーの平井です。
今回も小6生のご報告です。
授業は夕方5時にスタート。演習、国語、算数と7時20分までみっちり学習しています。
最近は、授業が終わってから、約1時間ほど自習していく子たちが出てきました。
はじめは１人だったのが、2人、3人に。
その雰囲気がとても良いので、写真をパチリ。
分からないところを教え合う姿、良いですね。
平日、学校が終わってから2時間以上学習して、さらに自習・・・すごい！！
自分の小学生時代、こんなに学習しなかったなあ・・・
いや、きっとマキバ教室のような環境があったらやっていたはず？！
こんにちは。スタッフの鈴鴨です。
今日は、小学４年生の社会の授業についてのお話です。
マキバの理社の授業では、毎回予習や情報整理の練習のため、次回授業で学習する内容をノートまとめしてきてもらいます。
４月当初はどう書いてよいか分からず、「まとめ」どころかテキストの写し？のようだった
毎週の課題が、ここへきて大進歩！色ペンや囲み、切り抜きを貼るなどそれぞれの工夫で、学んだことをしっかり要約したノートが作れるようになりました。
今回のテーマは「日本の自然環境」。山脈や河川、気候などの特徴がカラフルにまとめられていますね。
それにともなって、毎回の確認テストもほとんどが合格点を取れるまでに躍進。
興味を持って授業を聞く→楽しい、わかる→ノートを作って確認→点数が上がる！
だから社会科が好き！のプラスのスパイラル。
土曜日のクラスはいつも笑顔いっぱいです。
マネージャーの平井です。
昨日は小６生の授業の日でした。以前ブログで紹介しましたが、
成長著しい小６生たち。
今回は３つの面積図を使う問題に挑戦しました。
その問題がこちらの４番↓ぜひみなさんも考えてみてください。
この４の問題、前回のブログと違って初挑戦の問題です。
ここに至るまで様々なカリキュラムを経て、面積図の使い方も獲得していますから、それを自分のものとして使いこなせるか？が試されました。
結果・・・
見事全員正解！（３で間違えてしまったのもばれてしまいますが(笑)）
この子たちは方程式を知っているわけではありません。持ち合わせの武器は、あくまで小学算数。
そしてこのノートにもぜひ注目してください。まだまだ課題はありますが、「自分の思考をまとめる場がノート」と常々伝えてきたことが、しっかりと体現されています。
自分の力で問題解決を図る姿勢、自律した学習姿勢、成長度合いがぐっと高まってきている６年生たち、これからもどんどん力を高めてくれることでしょう。中学数学は楽勝だね！！
こんにちは、教室長の佐田です
先週の土曜日は、小２の男の子と女の子の授業でした。
実感算数も後半を迎え、今まで培ってきた数量感覚や四則計算の本質的な意味、構成把握能力を十分に活用しながら理解を深めてくれています。
まずは小数の学習に入った女の子から。
分数の単元を経てきているため、様々な切り口で小数を捉えてくれています。
小数のたし算・ひき算では、年長～１年生時にドット棒を使い、１が１０個集まると１０、１０が１０本集まると１００になるという十進法での数量感覚を十分身に着けていますので、
【１． ２－０．９６】のような計算は、
→１から０．９６を引くと０．０４残る
→残った０．２と０．０４をたすと０．２４
と減加法を使って考えてくれています。
わざわざひっ算に書き直したり、数の大きさを見ずに位がずれてしまうことがないのですね。
また、下記のような小数の単位変換もこの通り。
私、全く説明しておりません！
１ｋｍ＝１０００ｍ、０．１が１０個集まると１になるので、０．１ｋｍ＝１００ｍ
１時間＝６０分、０．１が１０個集まると１になるので、ん～…０．１時間＝６分！
と発見した時にとても嬉しそうな顔を見せてくれました。
また、０．５Lは１Lの半分だから５ｄLだそうです。ここで分数の学習が活かされていますね。
次に、小２の男の子は図形の学習。今回は四角形の特徴について。
このプリントに入る前に、十分に作図を通して図形の特徴を体感してもらっています。
台形の角を求める際、平行四辺形と違い、対角が等しくないことに気が付きました。
そこで折り紙を使い、同側内角の和が１８０°になること発見！
実際に自分の手を動かして発見したものは、単に暗記したもではなく、経験としてしっかり“記憶”に残りますね。
その後の多角形の対角線の本数を求める問題も、試行錯誤を繰り返しながらその法則を見つけてくれました。
毎週、新たな発見をしてくれるこの二人。来週も楽しみに待っているよ～!(^^)!
マネージャーの平井です。
先日の小6生たちとの授業。授業はいつも、「宿題で質問があった人？」から始まります。
先日の授業では、質問が一つ。その問題を解説しながら一緒に紐解いたあと、「他に質問ある人は？」「大丈夫です。」との子どもたちの返答。
「ってことは、他の問題は絶対に自分で解けるんだね？」
「じゃあ、チャレンジ問題を解いて持ってきてもらおうか」
ちなみに問題はこちら。
底意地が悪い私は「きっと解けない問題があるだろう。そしたら本質的な理解が出来ていない、とか質問しなければ駄目じゃないかとか偉そうなことを言ってやろう」と待ち構えていたのでした・・・
そしたら・・・
見事全員正解！！正解したらシールをあげることになっているのですが、みんなシールをもらいまくりでした。
適切な環境、材料、指導があれば、首都圏中学受験用テキストに対応できる力が備わってくるのですね。
６年生のみんな、お見事でした！！次も全員パーフェクトだ！！